自閉症児の問題行動をご褒美によって減らす方法〜ABAの非随伴性強化〜

自閉症児が

親に来てもらうために大声を出す。
動画を見せてもらうために親を叩く。
お菓子を得るために泣き続ける。

という問題行動を起こすことがあります。

問題行動の後に

親が声をかける。
動画を見せる。
お菓子を渡す。

という子供にとって
メリットのある結果が起きると
問題行動が繰り返される
可能性が高いです。

問題行動を消して
適切行動がすぐに教えられたら良いですが
子供の行動によっては
すぐに改善が難しい場合があります。

このような場合に
問題行動が起きたかどうかに関係なく
決めた時間にご褒美＝好子を与える方法を
非随伴性強化（Noncontingent Reinforcement：NCR）
と呼びます。

例えば親からの関わりを得るために
大声を出している子供へ
大声が起きたかどうかに関係なく
タイマーが鳴った時に親が関わります。

大声を出さなくても
親から関わってもらえる状態を作り
問題行動を起こす必要性を
下げる方法です。

1．行動に関係なく好子を与える

一般的な強化では決めた行動が起きた後に
ご褒美＝好子を与えます。

例えば

「貸して」と言う。
玩具を使える。

という関係です。

一方で非随伴性強化では
子供が何をしたかに関係なく時間によって
好子を与えます。

2．先に問題行動の機能を確認する

非随伴性強化では問題行動によって
子供が得ている結果と同じ結果を
時間によって与えます。

事前に何のために問題行動
を起こしているか機能分析で
確認する必要があります。

確認することは

問題行動の直前に何が起きたか。
問題行動の後に大人が何をしたか。
最終的に子供が何を得たり避けたりしたか。

です。

3．問題行動の直後に好子を与える方法ではない

子供が大声を出したら親が近づく。
子供が親を叩いたら動画を見せる。
子供が泣いたらお菓子を渡す。

という対応は
非随伴性強化ではありません。

問題行動の直後に好子を与えているため問題行動を強化する可能性があります。

非随伴性強化では
問題行動が起きたことではなく
予め決めた時間になったことを
好子を与える合図にします。

結果として子供が癇癪中に
ご褒美を渡す結果になっていたとしても
それはたまたまなので
気にする必要はありません。

4．ビジュアルタイマーで好子を得られる時を明確にする

短い間隔で好子を与える場合
子供が問題行動を
起こし続けている途中に
好子を得る時間になることがあります。

例えば

子供が動画を要求して大声を出し続けている。
三分後にタイマーが鳴る。
親が動画を見せる。

という流れです。

この対応が繰り返されると

子供からは大声を出し続けていたら
動画を見られたと
学習することがあります。

その結果、大声や癇癪が
悪化することがあります。

そこで残り時間が見える
ビジュアルタイマーを使用します。

子供が問題行動で動画を要求しても構わず
ビジュアルタイマーがだんだんと減り
鳴ることで動画を見られると
理解できるようになります。

5．タイマーを見せると癇癪が起きる場合は見せない

ビジュアルタイマーを見せると
好子がすぐに得られないことが
分かるため癇癪が起きる子供もいます。

例えば

タイマーを見る。
残り時間が長い。
大声を出しタイマーを投げる。
親を叩く。

ということがあります。

この場合はあビジュアルタイマーを
子供へ見せる必要はありません。

大人だけが確認できる
タイマーを使用します。

子供が問題行動を
起こしたかどうかに関係なく
タイマーが鳴ったら
予定していた好子を与えます。

6．好子を絶え間なく与える方法もある

非随伴性強化では一定時間ごとに
好子を与える方法だけでなく
好子を継続的に
与え続ける方法もあります。

例えば

スマホやテレビで動画を見せ続ける。
一つのお菓子を食べ終わったらすぐに次のお菓子を渡す。
大人が抱っこし続ける。
好きな玩具を続けて使えるようにする。

という方法です。

問題行動が起きる前から好子を絶え間なく
得られる状態にすることで
問題行動を起こして
好子を得る必要性を下げます。

この方法は癇癪を起こされると
対応が難しい場面で使いやすくなります。

例えば

買い物中。
車に乗っている時。
病院の待ち時間。
子供や親の体調が悪い時。
大人が安全確保を優先しなければならない時。

等です。

このような場面では
新しい行動を教えることよりも
問題行動を起こさず
安全に時間を過ごすことを優先します。

必要な場面に限定して使用します。

7．問題行動が起きても好子を早く与えない

子供が大声を出した時に次の動画を見せる
時間まであと一分だったとしても
予定を早めてすぐに動画を見せると
大声によって
動画が早く始まる状態になります。

お菓子を得るまでの時間を
短くする場合も同じです。

非随伴性強化では問題行動が起きても

タイマーを早めない。
好子を追加しない。
動画の時間を長くしない。
親が関わる時間を増やさない。

という対応を行います。

問題行動によって
好子を得られる時刻や量が
変わらないようにします。

8．非随伴性強化の間にコンプライアンストレーニングを行う

非随伴性強化によって
問題行動が減らせている間に
コンプライアンストレーニングを
行います。

コンプライアンスとは
大人の指示を聞いた後に指示された行動を
行うことです。

非随伴性強化によって
要求時の癇癪を減らしながら
モチベーションが高い場面で

大人の指示を聞く。
決められた行動をする。

という練習を行います。

9．問題行動が減ったら他行動分化強化へ切り替える

非随伴性強化によって問題行動が減ったら他行動分化強化へ切り替えます。

他行動分化強化とは決めた問題行動が
起きていない時に好子を与える方法です。

例えば一定時間

大声を出していない時に不定期に褒める。
親を叩いていない時にお菓子を渡す。
物を投げずに遊んでいる時に親が関わる。
静かに待っている時に動画を見せる。

という方法です。

こうすることで
問題行動に関係なく
好子が得られる状態から
問題行動を一定時間起こしていない時に
好子を得られる状態にできます。

10．非随伴性強化だけを長期間続けない

非随伴性強化は問題行動を減らすための
一時的な方法です。

好子を絶え間なく与え続ける。
短い時間ごとに好子を与え続ける。

という対応だけでは
大人の負担が大きくなります。

また

動画。
お菓子。
玩具。

等を繰り返し得ることで
好子の価値が下がる
飽和化が起きることもあります。

非随伴性強化で
問題行動を減らしている間に

コンプライアンスを教える。
一人で待つ行動を教える。
クールダウンを教える。
問題行動が減ったら他行動分化強化へ切り替える。

という対応を進めます。

11．危険な問題行動では安全を優先する

非随伴性強化は全ての問題行動へ
親だけで使用できる方法ではありません。

例えば

強い自傷。
他人への激しい攻撃。
危険な飛び出し。
激しい破壊行動。

等では好子を与える時間だけを
調整しても
安全を確保できないことがあります。

この場合は

危険物を取り除く。
問題行動を物理的に防ぐ。
子供と周囲の人を安全な場所へ移す。
専門家へ相談する。

という対応を優先します。

実践例

子供は親が家事を始めると

大声を出す。
物を床へ投げる。
親の服を引っ張る。

という行動をしていました。

親はそのたびに

家事を止める。
子供の近くへ行く。
話しかける。
一緒に遊ぶ。

という対応をしていました。

観察すると

親が家事を始める。
子供が大声を出す。
親が子供へ近づく。

という流れが繰り返されていました。

親からの関わりを得ることが
問題行動の機能になっている
可能性があります。

そこで親が家事を始める時に
ビジュアルタイマーを
子供へ見せます。

タイマーをつけている間は
子供が危険行動以外の問題行動をしても
無視をしておきます。

タイマーが鳴ったら
子供が大声を出したかどうかに関係なく一度親が子供へ近づき

短く話しかける。
一緒に玩具を動かす。
くすぐり遊びをする。

という関わりを行います。

非随伴性強化によって
大声や物を投げる行動が減っている間に
コンプライアンストレーニングを
行います。

子供が何かを要求する時に
着席や起立課題を実施し
できたら要求に応えるようにします。

大声や物を投げる行動が減ってきたら
タイマーによって関わる方法を終了し
他行動分化強化へ切り替えます。

子供が一定時間

大声を出さずに遊んでいる。
物を投げずに待っている。
親の服を引っ張らずに一人で玩具を使っている。

という時に不定期に親が近づきます。

短時間一緒に遊ぶ。
くすぐったりして喜ばせる。